1年次は、2年生の「参画」を見据え、基本的な「探究」のプロセスを身に付けることを目的に、下図のように授業を進めていきます。

1年次〈準備 Preparation〉の前半は、同校のオリジナル教材「探究×SDGs～ワークシート1枚からの探究活動～」に基づいて授業が進められていきます。

2025年6月21日には、環境・開発・人権・平和などについて“考える力"を養う授業として、 「発展活動 ロールプレイで考えよう」が実施されました。これは「イード王国」という架空の国でダム開発が行われるという設定で、模擬討論を行う授業です。

まず、生徒たちは7人でひとつのチームとなり、それぞれ以下のロール(立場)を担当します。
①議長、②日本国外務省ODA担当者、③イード国の国土交通省役人、 ④シズーム村(ダム建設予定地)の村人 ⑤ウカーブ村(建設予定地の下流の村)の 村民、⑥イード国の建設業者、⑦森に住むゾウ

そして、ダム建設がもたらすメリット/デメリットなどについて、それぞれの立場になりきって話し合いを進めていきます。あるチームでは、以下のような議論が展開されました。

④シズーム村の村民「ダム建設により、下流のウカーブ村の農業が潤うから、ダム建設によって家がなくなった住民を受け入れてもらいたい」

⑤ウカーブ村の村民「それにはお金がかかるので、ODAを行う日本に農産物を購入してもらいたい」

②ODA担当者「いや、それは日本としても支出が増えるので難しい。もし見返りとして日本の工業製品の輸入量を増やしてくれるなら検討する」

④ゾウ「自分たちとしても棲み家を奪われるので、日本とイード王国には何らかの補償をしてほしい。日本の動物園で自分たちを受け入れてもらえないだろうか?」

最後に、ダム建設に賛成か反対か、チームごとに結論を出し、その理由をクラス全体に向けて発表しました。この授業を通じて、「相手の立場になって考える」というSDGsを実現するうえで最も大切な精神が育まれます。

2025年6月21日には、研修旅行5コースの情報共有会が行われました。この日までに「研修リーダープロジェクト」を選択した生徒たちは、文化祭チーム、広報チーム、しおりチームに分かれ、毎週1回集まり、フィールドワークをより充実したものにするための方法について協議してきました。今回はその成果をみんなの前でスライドや動画を用いて発表していきます。

文化祭チームでは、沖縄の理解を深めるために、同校の文化祭である「緑苑祭(りょくえんさい)」で「ちんすこう」の販売を企画。数ある沖縄名物の中で、なぜ「ちんすこう」を選んだかプレゼンテーションし、以下の4つを理由に挙げました。
・文化祭で沖縄の雰囲気を楽しんでもらえる。
・他の模擬店と重ならず、独自性が出せる。
・小さくて文化祭でも手軽に食べられる。
・仕入れのコストパフォーマンスが良い。

さらに、ちんすこうの魅力として、「石垣の塩、紅芋、黒糖などのフレーバーの違いで、カラフルな陳列になる。思わず写真に撮って、友達とシェアしてくれるのではないか」などと、SNS世代ならではの視点も共感を呼んでいました。

2年次後半は事前学習を経て、2026年1月8日から11日にかけて研修旅行が行われました。そして2026年2月21日には、その成果発表会を開催。5コース(マレーシア、韓国、奄美大島、沖縄、東北)のグループをバランスよく組み合わせて10教室に振り分け、互いの成果を発表し合いました。

マレーシアを訪れたあるグループは、観光地としてのマレーシアの魅力について考察。ここ数年の観光客の推移とともに、首都・クアラルンプールと地方都市との観光需要の格差などについての調査結果を発表しました。
また、奄美大島のグループは、野生化した家猫「ノネコ」が生態系を破壊している実態について調査。クロウサギ、ケナガネズミといった固有種をいかに保護し、生態系を守っていかなければいけないのか。その必要性について住民や保護活動に関わる方々の話をもとに考察しました。

1か月の準備期間があったため、いずれのグループもしっかりつくりこまれた発表内容でした。統計資料などのデータに基づく調査と、現地で暮らす方のインタビューをうまく組み合わせ、説得力のある考察を展開していました。

最後に、「C.S.JOURNEY」の担当教員である大塚 圭先生に、2025年度の授業を終えての感想を語っていただきました。

「2022年度から開始したC.S.JOURNEYは、多くの教員が関わり、よりよい段階に進んでいるように感じます。韓国の高校生との交流はその一例です。開始から3年が経過し、C.S.JOURNEYを経験した卒業生が大学で主体的にさまざまな活動に挑戦しているという報告も受けています。そのような卒業生を身近なロールモデルとして生徒に示せるようになりました。とくに1年生が探究活動の意義を理解し、イメージする助けになっています。

3年次では、1年次・2年次の集大成として卒業論文・理数探究に取り組みます。自身で設定したテーマを今まで得た探究のプロセスを活用して解決してほしいですね。C.S.JOURNEYでの学びを糧に、主体的に新しい価値を創造する力を身につけ、大学生・社会人として活躍することを期待しています」