グレートブックスフォーラム　理論編

学習社会の実現とネットワーク構造
－ネットワーク社会における対話型古典学習プログラムの応用－

はじめに― 本論文について ―

(再生時間 26分17秒)

1.ネットワーク社会化の進展によって強調されるようになってきたこと

• 個人の人生に影響を与えるものの逆転
• 帰属する場所･集団へのコストのかけ方の変化
• 弱い絆の働きが実感される社会
• 経験の意味や構造の変化
• 教師と学生の関係の変化
• 知識の本来の特性であるオープン性

2.知識との関係構築の仕方が変化したこと

• 知識を求めて出かけてゆく
• 知識が自分の下にやってくる
• インターネットをうまく運用するという課題
• 発見、出会い、対話をつくりだすために
• 知識の意味について“私”の問題として問い直すこと
• 支援構造としての学習社会

2.論文　学習社会の実現とネットワーク構造

－ネットワーク社会における対話型古典学習プログラムの応用－

学習社会の実現とネットワーク構造
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Keywords:
学習社会、生涯学習、インターネット、
ネットワーク、情報技術、社会システム、
社会モデル、学習支援システム、
相互教授、メンター

はじめに

• インターネットの発達と社会構造の変化
• 学習社会の構想とネットワーク構造の相関
• ネットワークにおける集中形成と対話型古典学習の
• 相関

第１章　ネットワークのモデルと学習社会の構造

１－１．モデルの変化という捉え方

• モデルの存続と革新

１－２．情報技術のモデルと社会構造モデル

• 分散協調型のモデル
• 自律・協調技術・ネットワークインフラ：
• 集中をしのぐ分散を可能にする条件
• コミュニティと相互教授
• 教育機関の課題からネットワークシステムの課題へ

１－３．学習社会の実現モデルの構築に向けて

• 専門と分散、綜合と集中
• 学校教育から社会構造へ
• 学習社会の構想と実践手段
• 学習主体を中心に置く、綜合学習型のデザイン

第２章　ネットワーク型の学習構造モデル

２－１．『源氏物語』を題材としたモデル開発

• 『源氏』を綜合的な視点において捉える
• 概念の層と現実の層
• 作品を通して現実を見る
• 作品と現実の関係付けの基盤を知る

２－２．概念層の位置づけ

• 「もののあはれ」の概念
• 「いろごのみ｣の概念

２－３．教育システムの動的構造

• 概念と表現の関係構造
• システムの実際と教師の役割
• 教育プログラムとしての相互連関

２－４．学習の構造と社会生活の構造

まとめ

• ネットワーク技術の特質
• 学習社会モデルとシステム化
• 協調技術と古典世界

3.関連情報

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